El juego en la primera infancia: gozar, aprender y con-movernos
El juego, como actividad intrínseca y medular de toda persona desde que nace, es fundamental en Educación Parvularia. Sin embargo, pareciera que por su obviedad ya estuviese “todo dicho”; mas, en los tiempos que corren caracterizados por la inmediatez, productividad, avance de la inteligencia artificial, dificultades para la conciliación de la vida familiar y retroceso de derechos en diferentes partes del globo –entre otras circunstancias– creemos fundamental abordar en este quinto número de la revista Niñez Hoy la temática del juego infantil como un acto gozoso, que permite el aprendizaje y el desarrollo integral en la infancia, que conlleva la generación de vínculos y la construcción del autoestima, entre muchos más beneficios.
Somos homo ludens, dijo Huszinga en 1939. El juego es la génesis de nuestras culturas y sociedades. Y como tal, es clave analizarlo desde su aporte en las aulas, en la planificación curricular y desde el abordaje como garantes de derechos de las infancias, teniendo presente que el artículo 31 de la Convención de los Derechos del Niño (CDN, 1989), así lo proclama.
Muchas veces jugar se relaciona con la distracción, la “flojera” o la intrascendencia; y se piensa como lo contrario al esfuerzo, a lo serio o sacrificado. Así lo explica Byung-Chul Han, en su libro Buen entretenimiento (2019). Sin embargo, el juego –y sobre todo el que se ejerce durante los primeros años de vida– es algo realmente muy serio, y la Educación Parvularia por excelencia debe priorizarlo.
Algunos porqués recién planteados son reflexionados en esta nueva edición. Un total de diez artículos de diferentes autoras y autores abordan esta temática desde diferentes perspectivas. Lo claro, en síntesis, es que el juego es un fenómeno que pareciera que se resiste a una sola definición conceptual y más bien, como afirma Han al referirse al entretenimiento, remite a una inmanencia; es decir, a aquello que es “inherente o unido de un modo inseparable a su esencia, aunque racionalmente pueda distinguirse de ella” (RAE, 2025).
¿Dónde está el juego en la educación infantil? de la docente e investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires, Patricia Sarlé, aborda las transformaciones que ha experimentado la definición de las relaciones entre juego y enseñanza en el tiempo. Jugando el mundo es el escrito que nos presenta la doctora en Ciencias Sociales, también por la UBA, Gabriela Magistris, de quien acuñamos en portada el concepto con-movernos (quien a su vez cita a Vir Cano), para hacer un llamado al mundo adulto y sobre todo a quienes se desempeñan en aula a ser sensibles ante la particularidad de cada niña y niño, y todo aquello que se despliega en el juego.
Los mensajes que ofrece la ficción audiovisual al público infantil es lo que aborda el comunicador Valerio Fuenzalida en su texto El juego, valor cognitivo de la ficción lúdica. El enfoque pedagógico y la participación es lo que detallan los documentos provenientes de profesionales de la Subsecretaría de Educación Parvularia, la JUNJI y del Programa de Indagación para Primeras Edades (PIPE).
Palabra y juego: reflexiones sobre el poder creativo en la primera infancia, de la ccoordinadora del Fomento Lector del Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas, Luz Yennifer Reyes; y Leer y jugar en familia de la Fundación CAP, refuerzan el estrecho vínculo que existe entre el juego y la literatura en la infancia. Por último, el estudio Enseñanza y evaluación pedagógica con de la infancia e imaginarios sociales, del Departamento de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, ahonda en las creencias y mitos vinculadas al juego de los bebés.
También invitamos a leer las entrevistas a Irene de la Jara, educadora de párvulos y psicopedagoga experta en museos, quien afirma: “el juego es un espacio sagrado en la niñez”. Y al investigador en antropología y educación, Ragnar Behncke, quien sentencia: “el juego necesita dos ingredientes esenciales: confianza e incertidumbre”.
Son cuatro las experiencias seleccionadas con testimonios en primera persona de equipos educativos de diferentes instituciones y lugares de Chile. Educar en derechos humanos por medio del juego de los Soporopos, es un relato íntimo que nos recuerda la importancia de los vínculos en momentos tan crudos de nuestra historia, escrito por la educadora Marcela Andrades Alfaro, del jardín infantil Los Cisnes de Puerto Natales. La asesora intercultural de JUNJI Metropolitana, Javiera Sánchez, plasma la transformación en la que transitan en la comunidad educativa de Pequeños y pequeñas artistas, Puente Alto. En tanto, profesionales del Centro Educativo San Joaquín perteneciente al Servicio Local Gabriela Mistral, exponen las fortalezas de la psicomotricidad dentro de su currículo escolar. Y desde el fin del mundo, en Puerto Natales, nos llega el texto: Explorar en el fin del mundo, de JUNJI Magallanes.
Terminamos con un catálogo de libros escogidos especialmente para esta ocasión por las editoras que son parte del Plan Nacional de la Lectura: Mónica Bombal, de Liebre Ediciones, y Rosario Ferrer, de Ediciones de la JUNJI.
“Todos fuimos niños y dar hoy será traer a los ojos la propia infancia”. Así terminó su discurso ante las Naciones Unidas en mayo del ‘48 la gran poeta y maestra chilena Gabriela Mistral. Que ese con-movernos nos permita jugar siempre.
