Santiago, (@JUNJI_ChileSitioOficial). La JUNJI se sumó a la celebración internacional de la Semana de la Educación Artística (SEA) 2026. Iniciativa, impulsada por la UNESCO y el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, busca visibilizar la importancia del arte en la educación y su capacidad para construir mundos más inclusivos y dialogantes.
En esta decimocuarta edición, se rinde un especial homenaje al maestro Claudio Di Girolamo, destacando el lema “Paisaje Afectivo” como parte de su visión del arte relacionado a un espacio sagrado de encuentro, cuidado y afecto.
La temática invita a las comunidades educativas a comprender el territorio no solo como un lugar físico o geográfico, sino como una construcción emocional y simbólica moldeada por las experiencias, memorias y vínculos.
Educación artística en JUNJI
Dentro de la oferta educativa no convencional de la JUNJI –los denominados jardines infantiles alternativos– muchos de ellos cuentan con una propuesta pedagógica artística y cultural, que busca que los niños y las niñas sean protagonistas de sus aprendizajes desarrollando su creatividad y siendo partícipes activos de las experiencias educativas.
En específico, las direcciones regionales de la JUNJI Metropolitana, Los Ríos, Los Lagos, Valparaíso, Coquimbo, Tarapacá, Atacama, y Arica y Parinacota cuentan con un total de 11 profesionales de diversas áreas que se desempeñan como monitores de arte en la JUNJI, quienes trabajan junto a educadoras de párvulos itinerantes.
Estos equipos apoyan a las técnicas de párvulo o agentes comunitarios que se hacen cargo de estos centros, visitándolos regularmente con propuestas vinculadas a la educación artística.
En el caso de JUNJI RM, este grupo está conformado por una dupla de monitora y monitor de arte: Estefanía Montero, licenciada en danza y coreografía, y Eduardo Pineda, diseñador industrial.
“El arte es una manera más natural y mucho más atractiva para las niñas y los niños de expresarse y aprender. El arte es fundamental e intrínseco en la primera infancia. De partida, cuando rayan las paredes de la casa. Es algo que se da naturalmente”, reflexiona Pineda, profesional de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, quien llegó a la JUNJI desempeñándose primero en la región de O’Higgins donde apoyaba con educación artística a jardines infantiles de zonas rurales.
“Además, de ser una forma de expresión, el arte permite la exploración” –recalca Estefanía– y agrega: “Las niñas y los niños, y todos, podemos explorar por medio del arte distintas materialidades, y nuestro propio ser”.
“Hasta dónde llega el pincel con poca pintura, hasta donde llega el pincel con mucha pintura, hasta dónde puede llegar mi cuerpo si yo me muevo hacia allá. Todas esas son posibilidades de exploración que tiene el arte permiten poner mi emocionalidad en un espacio y reconocerla, saber qué es lo que yo soy, qué es lo que siento y hacia a dónde voy”, finaliza.
Sensibilidad educativa
Ambos trabajan junto a las educadoras de párvulos –todas con posgrados vinculados a liderazgo, innovación y derechos de la niñez– Irina Aguirre, Jennifer Encalada y Daniela Ramírez, itinerando entre 16 centros educativos de la región: ocho Centros Educativos Culturales de la Infancia (CECI), siete programas Conozca a su Hijo (CASH) y un Programa de Mejoramiento de Atención a la Infancia ( PMI).
Con relación al trabajo que puede desarrollar al Educación Parvularia desde el concepto de ‘paisaje afectivo’, la educadora Irina Aguirre, ocupa otro interesante concepto que es la “sensibilidad educativa”: el conjunto de capacidades presentes o en desarrollo de educadoras o técnicas en Educación de Párvulos, que les permite prestar atención e interpretar en forma adecuada las señales de niñas y niños, en el contexto de experiencias de aprendizaje, pudiendo además ofrecer la respuesta más oportuna y apropiada, facilitando sus procesos de desarrollo y aprendizaje desde una base segura, responsividad y lenguaje mentalizante.
“Desde ahí nos posicionamos como educadoras y educadores, lo cual es un desafío porque tenemos que hacer una mirada crítica de nuestras propias prácticas y trabajarlo posteriormente con los equipos. En nuestro caso, tenemos la fortuna porque quienes están en estos programas alternativos acogen lo que les proponemos y lo hacen pertinente a sus comunas o barrios donde están insertos”, detalla Aguirre.
Arte y vínculo
El PMI “Juego de Arcoíris” de JUNJI es el único de esta modalidad que existe actualmente en la región Metropolitana, específicamente está ubicado en la comuna de Peñalolén, a los pies de la cordillera, al final de avenida Grecia, en un sector de alta vulnerabilidad social.
Es liderado por la técnica en párvulos Myriam González, quien trabaja hace 16 años en este centro educativo, habilitado en una sede vecinal y que trabaja codo a codo con las 15 familias usuarias, celebrando una buena asistencia de las niñas y niños del sector.
“Tenemos las puertas abiertas y un trabajo directo con las familias y muchas redes. Nos acompañamos recíprocamente”, explica Myriam, quien trabaja con otra técnica de párvulos, Dayana Fuentes, más una agente educativa y una manipuladora de alimentos.
Una vez por semana reciben a Eduardo, Estefanía y Jennifer, quienes les proponen proyectos artísticos los cuales continúan trabajando durante los días posteriores.
El resultado final hecho por los niños y niñas es expuesto a las familias en las reuniones que realizan una vez al mes y frecuentemente los párvulos vuelven a su hogar con obras de arte realizadas con sus propias manos, las cuales separan en creativas bolsas de papel colgadas en los muros del establecimiento.
“Estamos muy contenta con este grupo. Nos traen un aire nuevo. Nosotras acotábamos el arte a lápices y témpera, pero nos han mostrado que hay más disciplinas asociadas y en particular he aprendido mucho con ellos. Los niños y niñas y las familias los conocen”, explica Myriam.
La profesional detalla que para esta Semana de la Educación Artística han trabajado con videos grabados por cada familia con las instrucciones del equipo educativo, y que muestran los espacios cotidianos de los niños y niñas en sus hogares, que luego proyectan en el centro educativo, haciendo sentir a los párvulos protagonistas, alegres y orgullosos de sus entornos, terminando con un fuerte aplauso cada cortometraje casero.
Enlaces de interés
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